淺析中小學作文教學中仿寫策略

劉進益

“作文難教、作文難寫”是廣大師生普遍面對的問題。作文教學之所以難，在于“文無定法”且“詩無達詁”兩個方面。“文無定法”意味著沒有放之四海皆準的有效教學方法可以借鑒，而“詩無達估”則表明難以用像判定數(shù)理化試題答案那樣的客觀標準來評定學生寫作成果。但是“文無定法”并不是“無法”，“詩無達詁”也絕非“不能詁”。從以往的寫作經(jīng)驗看，仿寫是學習寫作技巧、形成寫作能力的基本規(guī)律和主要方法。要實現(xiàn)仿寫在小學作文教學中合理高效運用，需要注意下面幾個方面。

(資料圖)

一、仿寫選材要精。對中小學生的作文仿寫而言，就是要精心選擇最合適的仿寫對象，這是仿寫教學是否有效的根本前提。精當?shù)姆聦懖牧夏茏屪魑慕虒W事半功倍；反過來，粗劣的仿寫不但不能提高寫作能力，反而會因其消極的示范損害學生的寫作興趣與信心。

怎樣才能選好仿寫的材料？首先要貼近學生的實際選材。選擇中小學生的仿寫材料，就必須貼近學生的情感、知識、能力與生活實際，讓學生夠得著，仿得上。從這個角度講，語文課本里的經(jīng)典文章，就是學生仿寫的好材料。當然，貼近學生的實際選材，還要求根據(jù)學生的作文能力的差別，選擇相應難度的仿寫材料，可以讓學生能夠從仿寫材料中找到自己能力提升的適當空間。

其次是選取的仿寫材料要具有仿寫價值。仿寫只仿課本里的文章還不夠，還應該找一些生動活潑的、精彩的材料供學生參考。比如，汪曾祺在《受戒》這篇小說中，寫趙大伯家的院子：“房檐下，一邊種著一棵石榴樹，一邊種著一棵梔子花，都齊房檐高了。夏天開了花，一紅一白，好看得很。”這段文字寫出了江南水鄉(xiāng)一個農(nóng)家小院的美麗和風致，其觀察之精微與用筆之簡練，是值得模仿學習的。諸如這樣的仿寫材料，需要教師具備一定的文學素養(yǎng)才選得出來。

二、仿寫要注意方法。仿寫的方法概括起來，主要有實仿和虛仿兩種。所謂實仿，就是“照虎畫貓”，別人怎么寫景、寫人，學生借用其方法，寫自己熟悉的景和人。所謂虛仿，就是領悟仿寫材料之所以精彩的道理，學習別人觀察的視角、蘊藏的情感以及之所以如此遣詞造句的精妙之處，做到“知其然，更知其所以然”。由實仿到虛仿，是一個不斷訓練、循序漸進的過程。對寫作能力較高的學生，可以要求虛仿，對寫作能力較弱的學生，不妨先要求其實仿，待其能夠掌握仿寫對象的方法之后，再提升到虛仿的階段。同時，仿寫也應該是一個由點到面，由片斷到全篇的階梯式發(fā)展過程。可以先讓學生進行片斷仿寫，即仿寫一個段落或者一個細節(jié)，然后在段落和細節(jié)的基礎上不斷擴充內(nèi)容，最終發(fā)展到謀篇布局，寫完全文。

還特別需要注意的是，仿寫不能一仿而過，而是反復練習體會、反復修改完善。同一個字反復練習直到寫好，遠比泛泛去寫而不求質量要有效得多。這就要求在仿寫的時候要指導學生反復錘煉文字、暢達文意，直到學生能寫出與仿寫對象大致相似，乃至形神兼?zhèn)涞某潭取Ｔ谶@樣反復的練習過程中，學生才能真正學會掌握和使用文字的技巧，養(yǎng)成“文章不厭百回改”的好習慣。就像沈從文先生一樣，有人問他名滿天下的《邊城》改過多少遍？沈從文說：“100多遍吧。”

仿寫固然是訓練學生寫作的重要手段，但同時也對教師的能力素質提出了更高要求。教師要結合學生的具體實際，深刻認識到仿寫最根本的目的是幫助學生了解語言結構，通過仿寫教學方式帶領學生分析范文的寫作方法和寫作思路，這樣學生在仿寫的時候才能把握關鍵，形成自己寫作的思路和技巧。

三、仿寫要建立在廣泛的閱讀與對生活的感悟之上。閱讀是寫作的基礎，缺乏基本的閱讀積累，仿寫就會生硬僵化，難以實現(xiàn)從仿寫到創(chuàng)造的轉化。古人所謂“能讀千賦則善賦”“讀書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”，說的就是這個道理。

這里要強調(diào)的是，仿寫不但要仿經(jīng)典，更要“仿生活”。也即是說，在指導學生仿寫的同時，還必須啟發(fā)學生學會觀察生活。教師可指導學生在仿寫之前，觀察一家面館的老板、一條街的店鋪招牌、一種小吃的特點等等，然后選取相應的材料供學生閱讀，之后要求學生根據(jù)自己的觀察和體驗，參照仿寫材料進行寫作。這樣既可以幫助學生能夠從容下筆，避免無話可說，又可以將生活與寫作結合起來，提高學生的寫作興趣。幫助學生觀察生活，還可以指導學生學會做觀察筆記，這也是行之有效的寫作方法。

仿寫只是手段，訓練寫作技巧，培養(yǎng)寫作能力和創(chuàng)新能力才是教學目的。因此，仿寫不是偷懶，更不是抄襲，而是為了通過仿寫達到不仿的目的。

（作者單位：貴州省安順市鎮(zhèn)寧縣錦屏寄宿制小學）

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